CONCEPCIONES DE APRENDIZAJE:
Alguien dijo: “Las grandes obras se logran gracias a los pequeños detalles”; yo me permito parafrasear la expresión: “El aprendizaje se logra gracias a múltiples elementos que participan en él”. Hoy, es difícil encontrar constructos que representen una auténtica pureza; en la mayoría de los casos conocemos objetos y procesos que se han creado por las aportaciones que investigadores y científicos nos han ido heredando gracias a sus descubrimientos, sus experimentos, sus conocimientos…; de modo que, día con día, vamos enriqueciendo, puliendo y perfeccionando dichos legados, y, para el caso de la educación, encontramos un sinnúmero de elementos que nos permiten definir con cierta precisión el concepto de aprendizaje y llevarlo a la práctica con resultados satisfactorios..
Esto quiere decir que no es necesario casarse con una sola corriente cuando se trata de definir el proceso del aprendizaje, sobre todo en los momentos actuales en que se requiere que dicho aprendizaje este basado en competencias: si el Conductismo nos explica la formación de reflejos condicionados estableciendo asociaciones para contenidos secuenciados y muy estructurados donde no se requiere mayor comprensión para fenómenos complejos (mencionar los ocho planetas del sistema solar); también es cierto, conforme la teoría del Procesamiento de la información, que la realidad se aprehende gracias a las sensaciones y percepciones del medio, logrando con ello reconocer y codificar conceptos (identificar un incendio a través del olor a quemado). Asimismo, el Aprendizaje por descubrimiento alude a la experimentación directa para ir de lo concreto a lo abstracto y de los hechos a la teoría, haciendo uso del pensamiento lateral en la búsqueda de soluciones (Estudiar las reacciones de ciertos primates para formular deducciones).
De la misma manera, el Aprendizaje significativo afirma que los conocimientos previos son básicos para establecer relaciones con las nuevas experiencias, a fin de reconciliar de manera integradora los aprendizajes y que estos resulten útiles e interesantes (saber las operaciones matemáticas básicas para resolver problemas trigonométricos). Por su parte, la Psicología cognitivista nos orienta en el sentido de que, el aprendizaje debe ser activo, combinando el aspecto emocional y el fisiológico a través de la motivación, comprensión, adquisición y retención para, llegado el caso, activar las fases recuerdo, generalización y ejecución.
El Constructivismo, por su parte considera tres estadios de desarrollo cognitivo: sensorio-motor, de operaciones concretas y operaciones formales, los cuales permiten construir el propio conocimiento mediante la interacción constante con el medio a través del proceso secuencial: equilibrio-desequilibrio-reequilibrio (aprender-desaprender-reaprender) lo cual ocurre a través del pensamiento activo y original del aprendiz y, finalmente, el Socio-constructivismo, mismo que señala que aprender es una experiencia social donde a través del lenguaje entre iguales y expertos se crea un andamiaje para negociar acuerdos considerando la alteridad y el consenso impregnada de ideas, representaciones y valores.
Definitivamente, como seres humanos, destinados a vivir en y para la sociedad, todos los demás elementos del aprendizaje no tendrían la menor relevancia ni la más mínima trascendencia si no se aplica este último concepto: el socio-constructivismo, siempre he creído que el hombre debe aprender para reconocerse, para relacionarse y para ser útil a los demás, no como principio personal sino como fin social.
De ahí la necesidad ineludible de formar alumnos competentes para que sean capaces de enfrentarse con éxito a cualquier vivencia y para generar con imaginación y creatividad soluciones a las problemáticas que demanda el entorno social
Alguien dijo: “Las grandes obras se logran gracias a los pequeños detalles”; yo me permito parafrasear la expresión: “El aprendizaje se logra gracias a múltiples elementos que participan en él”. Hoy, es difícil encontrar constructos que representen una auténtica pureza; en la mayoría de los casos conocemos objetos y procesos que se han creado por las aportaciones que investigadores y científicos nos han ido heredando gracias a sus descubrimientos, sus experimentos, sus conocimientos…; de modo que, día con día, vamos enriqueciendo, puliendo y perfeccionando dichos legados, y, para el caso de la educación, encontramos un sinnúmero de elementos que nos permiten definir con cierta precisión el concepto de aprendizaje y llevarlo a la práctica con resultados satisfactorios..
Esto quiere decir que no es necesario casarse con una sola corriente cuando se trata de definir el proceso del aprendizaje, sobre todo en los momentos actuales en que se requiere que dicho aprendizaje este basado en competencias: si el Conductismo nos explica la formación de reflejos condicionados estableciendo asociaciones para contenidos secuenciados y muy estructurados donde no se requiere mayor comprensión para fenómenos complejos (mencionar los ocho planetas del sistema solar); también es cierto, conforme la teoría del Procesamiento de la información, que la realidad se aprehende gracias a las sensaciones y percepciones del medio, logrando con ello reconocer y codificar conceptos (identificar un incendio a través del olor a quemado). Asimismo, el Aprendizaje por descubrimiento alude a la experimentación directa para ir de lo concreto a lo abstracto y de los hechos a la teoría, haciendo uso del pensamiento lateral en la búsqueda de soluciones (Estudiar las reacciones de ciertos primates para formular deducciones).
De la misma manera, el Aprendizaje significativo afirma que los conocimientos previos son básicos para establecer relaciones con las nuevas experiencias, a fin de reconciliar de manera integradora los aprendizajes y que estos resulten útiles e interesantes (saber las operaciones matemáticas básicas para resolver problemas trigonométricos). Por su parte, la Psicología cognitivista nos orienta en el sentido de que, el aprendizaje debe ser activo, combinando el aspecto emocional y el fisiológico a través de la motivación, comprensión, adquisición y retención para, llegado el caso, activar las fases recuerdo, generalización y ejecución.
El Constructivismo, por su parte considera tres estadios de desarrollo cognitivo: sensorio-motor, de operaciones concretas y operaciones formales, los cuales permiten construir el propio conocimiento mediante la interacción constante con el medio a través del proceso secuencial: equilibrio-desequilibrio-reequilibrio (aprender-desaprender-reaprender) lo cual ocurre a través del pensamiento activo y original del aprendiz y, finalmente, el Socio-constructivismo, mismo que señala que aprender es una experiencia social donde a través del lenguaje entre iguales y expertos se crea un andamiaje para negociar acuerdos considerando la alteridad y el consenso impregnada de ideas, representaciones y valores.
Definitivamente, como seres humanos, destinados a vivir en y para la sociedad, todos los demás elementos del aprendizaje no tendrían la menor relevancia ni la más mínima trascendencia si no se aplica este último concepto: el socio-constructivismo, siempre he creído que el hombre debe aprender para reconocerse, para relacionarse y para ser útil a los demás, no como principio personal sino como fin social.
De ahí la necesidad ineludible de formar alumnos competentes para que sean capaces de enfrentarse con éxito a cualquier vivencia y para generar con imaginación y creatividad soluciones a las problemáticas que demanda el entorno social
Buenas noches Paladio:
ResponderEliminarCoincido contigo, con el hecho de que todas las teorías de alguna manera aportan algo para la construcción del ser humano. Y creo que tomar de todo, sin que por ello represente un eclecticismo irresponsable, es importante paradarnos una visión más completa de nuestro quehacer.